Analys av terrordåd

Ni ska arbeta i par och någon enstaka grupp blir tre. Ni ska lämna in en skriftlig analys på ca tre sidor och skapa en pp som är mellan 5-10 minuter lång.  Den skriftliga delen består av två steg: 1) redogöra för händelsen 2) skriva en analys. I er pp ska ni ta upp det ni nämner i era steg. Ta gärna hjälp av filmklipp och bilder.

Skriftlig inlämning

Steg 1: Redogör för händelsen (ca 1 sida)

·      VAD hände?

·      VAR hände det?

·      NÄR hände det?

·      VEM/VILKA utförde dådet?

Steg 2: Analys (ca 2 sidor)

·       VARFÖR hände det?

a) Kategorisera händelsen. (räckvidd och relation till staten samt riktning)
b) Vad drev/motiverade terroristen/terroristerna? (ideologi)
c) Vilken konflikt såg terroristen/terroristerna?
d) Vilka faktiska omständigheter drev terroristen/terroristerna till dådet?
e) Vilka blev konsekvenserna för terroristen/terroristerna, offer, samhället?

Gruppindelning och attentat

1	Sarinattacken i Tokyos tunnelbana 1995	Meymuna Vadjin
2	Gisslantagningen på OS i Munchen 1972	Jasmin Dilek
3	Ambassadockupationen i Stockholm 1975	Emelie Christina Rowejda
4	Bombdåden i Madrid 2004	Alexis Paula
5	Bomdbåd i Stockholm 2010	Milica Jovana
6	Kidnappningen av Magnus Falkehed och Niklas Hammarström 2013	Manar Fusena
7	Massakern på Utöya 2011	Max Vjollca
8	Bombattentat mot kraftledningar i Jämtland 1998	Banin Sara
9	Massavrättningar i Nordkorea 2013	Merve Safira

Planering

V3                tor: utdelning av uppgift och indelning av par

V4                tis: arbetar med uppgiften
                      tors: arbetar med uppgiften

V5                tis: arbetar med uppgiften
                      tors: arbetar med uppgiften

V6                tis: arbetar med pp:n
                      tors: arbetar med pp:n
                      Inlämning av analys och pp kl 23.59

V7                tis: redovisning

                     tors: redovisning

Kriminologi

	HUMHUM00S	E	C	A
1	Eleven redogör * för såväl delar som helheter inom kunskapsområdet.	* översiktligt	* utförligt	* utförligt och nyanserat
2	Dessutom beskriver eleven* samband mellan kunskaper och frågeställningar inom kunskaps - området och företeelser och förhållanden i omvärlden.	* översiktligt enkla	* utförligt	* utförligt och nyanserat
3	Eleven bearbetar, analyserar och diskuterar * frågor inom kunskapsområdet	* med viss säkerhet några	* med säkerhet några	* med säkerhet flera
4	I arbetet använder eleven * vetenskapliga begrepp, metoder och teorier som är relevanta för kunskapsområdet.	* med viss säkerhet	* med viss säkerhet	* med säkerhet
5	Dessutom diskuterar eleven * olika aspekter av kunskaps - området och drar ** slutsatser om resultat och valda metoder***.	* översiktligt ** enkla	*utförligt **välgrundade *** med hänvisning till relevanta källor	* utförligt och nyanserat ** välgrundade och nyanserade *** med hänvisning till relevanta källor
6	I arbetet söker, granskar och tolkar eleven * information från olika källor, gör adekvata källhänvisningar samt värderar med ** omdömen källornas relevans och trovärdighet***.	* med viss säkerhet ** enkla	* med viss säkerhet ** enkla *** samt formulerar sig självständigt i förhållande till källorna	* med säkerhet ** nyanserade *** samt formulerar sig självständigt i förhållande till källorna
7	Eleven tillämpar med * handledare sina kunskaper i relevanta praktiska sammanhang på ett sätt som är anpassat till kunskapsområdet.	* med viss säkerhet och i samråd	* med viss säkerhet och efter samråd	* med säkerhet och efter samråd
8	Eleven presenterar * kunskaper inom området på ett sätt som ** är anpassat till syfte, mottagare och situation samt med hjälp av *** relevant uttrycks- och presentationsform.	* med viss säkerhet ** till viss del *** någon	* med viss säkerhet ** huvudsakligen *** några	* med säkerhet ** väl ***flera
9	När eleven samråder med handledare bedömer hon eller han * den egna förmågan och situationens krav.	* med viss säkerhet	* med viss säkerhet	* med säkerhet